主页 > 公司新闻 > 原先稍显枯燥的意识形态的教育

原先稍显枯燥的意识形态的教育

来源:hg0088 发表时间:2018-04-18 09:38
  在新一轮高中课程方案和各学科课程标准的修订中,加强中华优秀传统文化教育是重点之一。新课标要求各学科结合自身特点,丰富充实相关内容。除语文学科外,美术、音乐、体育与健康、数学等课标都增加了有关传统文化的教育内容。“课程大纲”中的中国立场铿锵出场,“建设教育强国”“坚持文化自信”也成为课程改革的主题。
  习近平新时代中国特色社会主义思想,既坚持马克思主义的立场观点方法,又呈现鲜明的中国风格、中国气派,是马克思主义中国化的一座崭新丰碑。本文从理论和实际相结合、历史和现实相贯通、国际和国内相关联的视角,对十八大以来党的理论创新实践进行考察,系统总结了新时代马克思主义中国化的基本经验。这对于认识和把握习近平新时代中国特色社会主义思想形成发展的理论依据、实践基础、原创性贡献以及科学社会主义发展趋势与命运,具有十分重要的意义。
  习近平新时代中国特色社会主义思想,是当代中国智慧的最高表现和理论上的最高概括。它既坚持马克思主义的立场观点方法,又呈现鲜明的中国风格、中国气派,是马克思主义中国化的一座崭新丰碑。这其中有什么奥妙,有什么规律?或者说有哪些宝贵经验?从理论和实际相结合、历史和现实相贯通、国际和国内相关联的视角,对五年多来党的理论创新实践进行考察,至少有以下四条基本经验。
  坚定“四个自信”,在深刻认识马克思主义的时代意义和现实意义、中国特色社会主义的科学性和真理性中,保持新时代马克思主义中国化的正确方向
  马克思主义中国化,是贯穿党的历史波澜壮阔交响乐的主旋律,也是谱写新时代中国特色社会主义新篇章的主基调。党的十八大以来,习近平总书记反复要求全党坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。正是这份自信,不仅增强了我们在理想追求上的政治定力,而且增强了我们继续推进马克思主义中国化的理论自觉。
  这种自觉,体现在毫不动摇地坚持马克思主义指导地位上。马克思主义是我们党的指导思想和精神旗帜,是马克思主义中国化的理论基础。如果背离或放弃马克思主义,马克思主义中国化就会失去灵魂、迷失方向,成为无本之木,无源之水。新时代,我们面临着十分复杂严峻的国内外环境,肩负着进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的艰巨任务,必须坚持把马克思主义作为行动指南,紧密结合中国实际和时代特征不断丰富和发展中国化的马克思主义,为不断发展的实践提供指导。这是我们避免在根本问题上犯颠覆性错误的重要保障。
  这种自觉,体现在对马克思主义当代价值的深刻认识上。科学认识、理解马克思主义,是马克思主义中国化的基本前提。习近平总书记深刻阐述了马克思主义的科学价值和时代价值。比如,在人类思想史上,没有一种思想理论能达到马克思主义的高度。我们依然处在马克思主义所指明的历史时代。马克思主义对人类认识世界、改造世界、推动社会进步仍然具有不可替代的作用。马克思主义以实现人的自由而全面的发展和全人类解放为己任,反映了人类对理想社会的美好憧憬。这些重要论述,深刻揭示了马克思主义的时代意义和现实意义,为人们运用马克思主义这个“伟大的认识工具”解决现实问题提供了思想武器,为新时代马克思主义中国化指明了方向。
  这种自觉,体现在对中国特色社会主义的坚定信念上。坚持和发展中国特色社会主义,是新时代马克思主义中国化的鲜明主题。为坚定全党全社会坚持和发展中国特色社会主义的信心,习近平总书记系统阐述了中国特色社会主义的历史必然性和科学真理性。比如,中国特色社会主义是既坚持科学社会主义基本原则,又具有鲜明实践特色、理论特色、民族特色、时代特色的社会主义,是当代中国发展进步的根本方向,是实现中国梦的必由之路。中国共产党人和中国人民完全有信心为人类对更好社会制度的探索提供中国方案。这些重要论述,深化了全党全社会对中国特色社会主义历史必然性、科学真理性和理论意义、现实意义的认识,为新时代沿着中国特色社会主义方向推进马克思主义中国化奠定了坚定的政治、理论和群众基础。
  坚持问题导向,在应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾中,丰富新时代马克思主义中国化的科学内涵
  问题是时代的声音,是理论创新的起点和动力源。新时代党中央提出的一系列重要思想观点、作出的重大判断举措,都是着眼于破解难题、攻克难关、解决经济社会发展深层次矛盾和问题。习近平新时代中国特色社会主义思想形成发展的过程,就是运用马克思主义基本原理发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题的过程,展现出鲜明的问题导向。
  这种导向,体现在立足改革开放和社会主义现代化建设实际、着力破解经济社会发展深层次矛盾和问题上。经过40年的改革开放,我国现代化建设取得了巨大成就,中华民族伟大复兴中国梦展现出前所未有的光明前景。同时,我国经济社会发展也面临一系列深层次的矛盾和问题。正是针对这些突出问题,以习近平同志为核心的党中央,提出了“四个全面”战略布局,提出了创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,明确了全面深化改革和全面推进依法治国的总目标,作出了我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾等重大政治判断,提出并实施了创新驱动发展战略、乡村振兴战略、军民融合发展战略、京津冀协同发展等重大战略思想。这些新思想新理念新战略,都是运用马克思主义基本原理解决当代中国实际问题的结果,是新时代马克思主义中国化的重要成果。
  这种导向,体现在坚持以人民为中心、着力解决人民群众最关心的突出问题上。人心是最大的政治,人民立场是我们党的根本政治立场。党的十八大以来,我们党不忘初心、牢记使命,顺应人民期盼,聆听人民心声,提出了以人民为中心的发展思想。这一思想体现了全心全意为人民服务的根本宗旨,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容,是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一。五年多来,“以人民为中心”“人民至上”理念深入人心,成为推进党和国家各项工作向前发展的根本价值取向,成为推进新时代马克思主义中国化的重要价值基点。以此为基点,一系列新思想新要求应时而生。这些新思想新要求,顺应了人民群众对美好生活的向往,为解决人民群众最关心最直接最现实的利益问题提供了行动指南,丰富和发展了马克思主义唯物史观,使全心全意为人民服务的宗旨和价值底色更加熠熠生辉。这种导向,体现在坚持底线思维、着力防范风险挑战上。善于运用底线思维方法,凡事从坏处准备,努力争取最好的结果,做到有备无患、遇事不慌,牢牢把握主动权,是以习近平同志为核心的党中央治国理政的一个鲜明特征。五年多来,习近平总书记强调,越是取得成绩的时候,越是要有如履薄冰的谨慎,越是要有居安思危的忧患,绝不能犯战略性、颠覆性错误。要健全金融监管体系,守住不发生系统性金融风险的底线。核心技术受制于人是我们最大的隐患,保障国家安全就必须突破核心技术这个难题,等等。这些重要思想,提高了我们认识、预判、把握、应对风险挑战的能力,对于我们警惕、防范“黑天鹅”“灰犀牛”事件,打好防范、抵御风险的有准备之战和打好化险为夷、转危为机的战略主动战,具有重要指导意义。
  树立历史眼光,在把握历史规律、吮吸优秀传统文化养分中,赋予新时代马克思主义中国化更多中国风格中国气派
  中华民族悠久的历史,独具特色、博大精深的灿烂文化,是我们树立历史眼光、涵养历史思维的重要源泉,是马克思主义中国化的肥沃土壤。以习近平同志为核心的党中央坚持把历史、现实、未来贯通起来,对一系列重大问题作出深刻的历史比较和分析,在推进马克思主义中国化新征程中展现出深邃的历史眼光。
  这种眼光,体现在对历史经验的总结上。历史是最好的教科书。五年多来,在不断总结历史经验、探求历史规律中,我们党获得了坚持和发展中国特色社会主义的一些基本结论。比如:现在,我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标,比历史上任何时期都更有信心,有能力实现这个目标;独特的文化传统,独特的历史命运,独特的基本国情,注定了我们必然要走适合自己特点的发展道路;坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之、推进党的建设新的伟大工程要一以贯之、增强忧患意识防范风险挑战要一以贯之,等等。这些基本结论反映了我们党对当代中国社会发展的规律性认识,是新时代推进马克思主义中国化的新答卷。 课程是育人主阵地,若离开了家国情怀、政治立场、民族精神、文化认同这些核心素养,那么就成了无根之木、无源之水。在此背景下,新课标聚焦加强中华优秀传统文化教育、加强革命传统教育,是对课程价值属性的理性回归。
  就高中而言,如何在课程实施中传承“中国基因”?如何给多元价值观浸润下的“00后”高中生植下一颗堂堂正正的中国心?我校对此进行的探索是,结合新课标与教材内容,因地制宜、因势利导地开展研学活动。
  主题探究,串联乡土资源
  我校所处的上海市乡土历史文化资源十分丰富,有革命主题的资源、有抗战主题的资源、有现代化建设主题的资源,若能将这些校外资源有效地转化成课程资源,无疑对“00后”高中生能形成生动的教育。在新课标出台之前,传统文化的资源已经成为我校的“课程宝库”。在课程设计时,我校的一个做法便是:以主题串联乡土资源,将研学活动作为实践路径,围绕主题设计行走路线与任务群,引导学生完成主题任务探究。
  如,围绕“抗战中的上海”这个主题,利用《上海抗战地图》这一资源,我校教师引导学生设计了“淞沪抗战纪念馆—犹太难民纪念馆—提篮桥监狱—上海监狱陈列馆”的行走路线。这条线路从中国军民、犹太难民、日本战犯三个角度折射上海在抗战中的地位。一座座场馆,一处处遗迹,一幅幅图像,一篇篇文献……这些鲜活而富有感染力的史料,在学生参观和阅读的过程中,不断变得生动起来,彰显出民族英雄们保家卫国的爱国精神、慷慨救助的人道精神、捍卫正义的公理精神。通过行走和研究,学生也感悟到了上海这座城市在民族危难中显现出的力量,从一座城多战场的抗战历史折射出它独特的精神气质。由此,原先稍显枯燥的意识形态的教育,如今就有了“大道有形,育人无痕”的效果。
  资源巧用,实现跨学科教学
  每次研学活动开始之前,教师都会提供研学主题先导课,让学生对目的地有一定了解。为使学生的研学活动更有效,教师还会提供相关背景资料、阅读清单、研究方法,帮助学生自主形成研学活动方案。跨学科导师团队的加入,则更有助于学生全方位、高质量地完成研学任务。
  如,围绕“百年工业看上海”这一主题,学生设计的研学方案是从衣、食、住、行四个角度来管窥上海的工业化进程,由此确定的行走路线为:上海纺织博物馆(衣)—上海梅林食品有限公司(食)—上海城市规划展示馆(住)—上海铁路博物馆(行)。学生选择的课题涉及多学科知识,单学科教师以一己之力难以开展有效指导。因此,本次研学邀请了语文、历史、政治等学科教师以及校外教育专家共同指导。在行走过程中,师生间易结成亦师亦友、教学相长的研学共同体,教师转型为学生“创想”和“创为”的引领者。在此过程中,教师也可以适时地将上海的城市精神与民族精神传递给学生。
  研习发布,让渡课堂给学生
  研学活动中,学生或现场发表主题演说,或开展任务调研,或撰写研学笔记,教师则跟进点评。活动结束后,教师预留时间给学生整合资料,最终在研习发布会上展示研学成果。这种成果发布形式将课堂时空让渡给学生,以此激发学生的参与热情。研习发布会,要求学生具备较强的综合展示能力,而在这一过程中,就需要教师用心倾听、诚恳评判并给出建议。
  在以“红色上海”为主题的研学活动中,学生通过走访散落在上海各处、为数众多的红色教育基地,对那些被高楼大厦包围的革命遗址遗迹的处境深感担忧。教师因势利导,提出“上海红色资源的出路何在”“如何让‘00后’新生代拾起红色记忆”等问题,引导学生形成“不可忘却的记忆——关于利用革命资源重拾‘00后’红色记忆的策论”这一课题。对于课题结题的呈现形式,学生提出的方案五花八门,如,倡议仿照“诗词大会”“汉字大会”设计一场“红色记忆大会”;提出“互联网+红色教育”的创想,以“红色教育”为主题开发手机游戏,让“王者荣耀”转变为“红色光辉”,等等。让“00后”自己尝试解决“00后”的“中国基因”问题,帮助学生完成精神自育。
  叶圣陶先生曾说过,“各种功课的总目标”是“要立精神”“要滋养学生”,而教学实现的方式是“不教之教”。巧用资源、多方合作、改变形态、因势利导,让意识形态教育的过程既圣洁又快乐,让有形的大道无痕地落地,恐怕是实现“不教之教”的一条有效路径。
相关文章
  • 下一篇:没有了
推荐新闻
友情链接